聽得懂老師的話

聽得懂老師說的『話』

Silvia 97.10.9

 

國慶日前日，接到家姐從台中的來電，告訴我現在六年級的小姪女在學校丟掉一支鞋子的事，從五年級自現在此類惡作劇已多次發生。

 

我一聽家姐的敘述，我並沒有多想惡作劇孩子的事，而是告訴家姐此事會發生絕對和小姪女的個性有關。

 

我問家姐，是否詢問過老師小姪女在學校和同學相處的情形，家姐轉述老師對小姪女的個性分析是『比較正直』。我聽了以後，馬上覺得不對勁。 通常 老師對家長說的話會比較客氣婉轉，以下先就各種評語稍加說明：

1.         『活潑』可能代表『愛說話』、『太好動』、『常和同學打鬧』等。

2.         『愛發表』可能是「上課愛說話」「不舉手就發言」「隨便就發言」等。

3.         「正直」可能是「愛打小報告」「胡亂告狀」等。

4.         「文靜」可能是「沒有朋友」「人緣不佳」「上課不發表」等。

5.         「反應較慢」可能是「遲鈍」「動作很慢」「成績落後」。

6.         「做事不太確實」可能是『根本沒做』「常要三催四請」「態度非常隨便」。

7.         「有點被動」可能是「一點也不主動」「 常要 老師盯」「狀況外」。

 

總之，老師會盡量讓話聽起來較好聽，以免過於刺激家長，但身為家長的我一聽到「正直」二字馬上解碼為「白目」。於是向家姐要了老師的電話，打給老師瞭解一下姪女的情形。我 向 老師說明，類似事件發生一定有他的原因，我們並不想追究犯錯的孩子，只想瞭解姪女的個性是否影響他的人際關係？如果他在學校的人際關係有問題，我們想要瞭解原因並且幫助他改進。接著我問老師『小姪女平常在校是否常打小報告，個性白目，與同學吵吵鬧鬧，所以 常讓 老師覺得有點煩，因為常要處理他的事？』（以我當老師多年的經驗，這樣的孩子最不得人緣，所以有此一問），由於該老師六年級剛接他們班，他對小姪女認識還不深，不過在『丟鞋』事件後，他馬上打了電話問了幾個同學，他一聽到我直接的問題，也許認為我是「行家」，也直接告訴我，根據同學的描述，小姪女的確有『常常捉弄人家、說話直接而讓人覺得不舒服的印象』，果然如我所料，事出必有因。我 向 老師抱歉讓他那麼傷神並表明會盡力輔導小姪女。

 

我認為小姪女從小生長在富裕家庭，無憂無慮，因為家中孩子少，多只與家人互動，很少有機會和其他孩子有互動，在家常和唯一的弟弟打打鬧鬧，個性還算純真，所以我推斷他很可能也把家中和弟弟相處的那一套直接搬到學校。老師也認為小姪女應是不知他的行為是否合宜。此一情形也讓我想到以前帶過的學生。現在的孩子平時在家中太缺少團體互動的機會，導致到學校時，人際關係常出問題，有些家長認為在家裡好像沒什麼問題，那是因為家中就那麼幾個人，想要什麼就有什麼，不需要分享，但到了學校班級，人一多，就有了分配的問題，有分配的問題又有先後的問題，而有先後問題就可能有「爭吵」機會出現。所以有些孩子在家裡優越慣了（因為沒有競爭），到學校比較會有問題。而這也凸顯學校教育在現今的重要性，因為只有學校能製造孩子群育及人際互動的機會進而學習適切的人際互動方法與培養良好的品德。

 

所以當家長得到老師一些關於孩子的通知，如果是好的，值得高興，但如果是不好，應該再將老師所說的嚴重性加乘數倍來重視，因為如果孩子表現正常，非必要老師不太會在聯絡本留言，如果有機會一學期一次也就夠了(因為累犯多次，教師才會紀錄)，兩次以上就要非常注意孩子在學校的情形並且 和 老師充分配合，以免日積月累養成不好的習慣。

 

小犬在剛上學時，我很注意他的行為，一段時間就會 和 老師確認他在學校的行為表現是否正常，我很怕老師太客氣，所以再三請老師保證在小犬一有小毛病時一定要告知我，讓我有機會修正以免養成習慣，過不久，老師在聯絡本上紀錄小犬上課不認真，那麼一次的紀錄我就知道小犬一定是「常常不認真」、「上課愛講話」，我當時嚴格的處理這件事，並且定時追蹤查問小犬上課的情形，在老師未再留言一年後才稍放心，我認為小犬自己不認真，造成自己成績不佳是個人問題，但若因此影響他人，進而影響全班學習，那可不能等閒視之，平時載送小犬回家路上，會不定時詢問今天是否不乖、惹老師生氣、有否打人罵人等，會問他並不是因為他平時不乖，而是看多了孩子，怕自己的孩子在自己面前和別人面前是不一樣的表現，所幸目前除了唯一一次記錄尚未有其他紀錄，改日遇到老師一定要記得再次確認小犬在學校的品行才行。